| Une charte éthique inscrite dans un cadre de formation est l'élément nécessaire pour établir un système de règles codifiées (indépendantes des objectifs, des moyens et de la chronologie) qui permettent d'intégrer toute situation d'apprentissage et d'évaluation dans un cadre souple mais garantissant l'équité, l'égalité de traitement et le respect de la sphère privée.
Contractualisation de la formation
Les personnes qui suivent la formation doivent établir un protocole de formation avec l'IFP. Le but de ce protocole est de cerner le projet personnel de départ, de définir les équivalences selon le parcours effectué avant la formation, et d'esquisser le parcours de formation. À l'aide de ce document, la formation sera personnalisée et un conseiller indépendant, n'ayant aucune évaluation à fournir, sera en contact avec le stagiaire afin de l'accompagner durant sa formation. Cette personne sera l'observateur pédagogique. Tous les renseignements donnés par le stagiaire à l'IFP seront placés sous le sceau de la confidentialité. L'IFP se réserve le droit d'utiliser les travaux réalisés par les étudiants, à des fins internes notamment liées à la formation d'autres stagiaires. Dans ce cas, les étudiants ne pourront prétendre à aucune rémunération. La diffusion externe (publication à but lucratif ou internet) de ces documents ne pourra se faire qu'avec l'accord du producteur selon les règles régissant les droits d'auteurs en Suisse. Cohérence entre le métier d'enseignant et la formation de l'IFP La mise en place de liens entre théorie et pratique se fait rapidement, de manière à établir une relation concrète et porteuse de sens avec l'exercice du futur métier. Les orientations pédagogiques proposées pendant les formations, et qui fondent en grande partie le socle de ces dernières, seront appliquées dans le parcours de chacun. À titre d'exemple, on citera l'évaluation formatrice, les analyses de pratiques (vidéo, journal, rapport…), les projets personnels, l'autoanalyse, l'autoévaluation, l'autorégulation ou encore les supervisions des relations interpersonnelles dans le groupe.
Alternance entre pratiques de classe et éclairages théoriques
Durant les stages effectués dans les écoles, le stagiaire s'engage à respecter les règles de l'école d'accueil et à garantir la confidentialité des événements ou considérations relatifs à l'école. Les savoirs théoriques ont pour but d'élaborer et de faciliter les pratiques, et de permettre un retour et une lecture analytique de l'action. Le passé d'élève de l'adulte qui se forme a une réelle importance dans la construction des représentations et des projets personnels. Cette subjectivité particulière est prise en compte par les formateurs dans leur propre action. La diversité et le nombre des situations et des écoles pédagogiques encourageront la personne en formation à choisir des pistes en relation avec son identité et de développer un regard critique sur les différents modèles pédagogiques. La prise de distance et la décentration vis-à-vis des modèles et de soi-même permettent à l'identité professionnelle des stagiaires de se construire progressivement. Le partage et l'analyse des pratiques permettront à la personne en formation de prendre conscience de ses processus d'action et de ses progrès personnels. Les analyses de pratiquesseront l'occasion de partir à la recherche des éléments qui appartiennent à la relation, à la conjoncture, à l'intégration des savoirs théoriques ou des savoirs d'expérience.
Domaines de compétences du rôle de l'enseignant
Dans l'apprentissage de son métier, et notamment dans les moments de formation initiale, le futur enseignant développera capacités et compétences dans les domaines suivants:
- les savoirs théoriques et pratiques dans le champ des sciences del'éducation
- la relation pédagogique
- les didactiques disciplinaires
- les connaissances techniques utiles à la pratique du métier d'enseignant
- les relations interpersonnelles et la gestion des conflits
- l'environnement éthique des professions de l'enseignement
La formation ne s'arrête pas à la fin de la formation initiale
Un enseignant devrait se trouver le plus souvent en position de formation, de manière à rendre ses pratiques dynamiques et évolutives. C'est pour cette raison que l'IFP propose également un programme de formation continue. La supervision constituant une protection de la personne enseignante, l'IFP propose des séances de supervision ouvertes aux personnes en poste dans une école privée. L'analyse des pratiques étant essentielle pour pouvoir réfléchir sur son métier, l'IFP propose des forums de discussion sur la pédagogie, en lien avec des moments de pratique.
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